초등학교에서의 영재교육의 실제
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작성일 22-10-03 18:42본문
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왜냐하면, 영재란 넓게 정의(定義)된다면 ‘영재성을 지닌 사람’으로 정의(定義)될 수 있기 때문이다영재성에 대한 槪念은 영재의 선발은 물론 영재교육의 목적, 내용선정 및 조직, 교수, 평가에 이르는 전 과정에 매개하는 중요한 槪念이다. 영재교육은 영재를 ... , 초등학교에서의 영재교육의 실제사범교육레포트 ,
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설명
I. 영재성의 槪念
교육이란 구체적으로 교육을 시킬 대상을 지니고 있기 때문에 그 대상을 명확히 하는 과정이 필요하다. 영재교육은 영재를 대상으로 한다. 영재를 이해하기 위해서는 먼저 영재성을 이해하여야 한다.
순서
교육이란 구체적으로 교육을 시킬 대상을 지니고 있기 때문에 그 대상을 명확히 하는 과정이 필요하다. 영재교육은 영재를 ...
I. 영재성의 개념교육이란 구체적으로 교육을 시킬 대상을 지니고 있기 때문에 그 대상을 명확히 하는 과정이 필요하다. 여기서는 영재성에 대한 5가지의 견해들을 간단히 검토하고, 그 견해들이 학교에서 영재교육을 실시하고져 할 때 그 방향과 범위 설정에 대해 어떤 시사를 주는지 살펴보고자 한다. 그러나, 아직도 영재성이 무엇이냐에 관해 학자들간의 견해는 일치하지 않고 있다아 이런 견해의 다양성은 사회과학의 연구에서는 흔한 일로서 연구의 불가능성이나 무용론을 의미하지는 않는다.
희귀재능은 인간의 삶을 편하고, 안전하고, 건강하고…(투비컨티뉴드 )
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레포트/사범교육
I. 영재성의 개념
초등학교에서의 영재교육의 실제
다.
1. 영재성에 대한 접근
영재성이라는 槪念에 대한 접근은 5가지로 요약되어 검토될 수 있다(강충열, 1991). 그것은 심리사회적 접근(Tannenbaum, 1986), 개인심리적 접근(Renzulli, 1986), 발달적 접근(Csikszentmihalyi & Robinson, 1986), 인지적 접근(Sternberg, 1981, 1986), 교육적 접근(U.S.O.E의 접근)이다. 우리가 주목해야 할 것은 그 견해들 간의 공통되는 관점과 학교교육의 실제적 상황에서 어떻게 그 견해들을 수용할 수 있겠는가를 생각해 보는 것일 것이다.
가. 심리사회적 접근
심리사회적 접근은 영재성의 근원은 인간의 두뇌에 있으나 영재성의 산물은 사회적 가치에 의해 정의(定義)되고 분류된다는 관점을 가지고 있다아 Tannenbaum(1986)은 그 산물을 희귀재능(scarcity talent), 잉여재능(surplus talent), 할당재능(quota talent), 비규범 재능(anomalous talent)으로 분류한다.